Το νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια

Συνέντευξη με τον κ. Μιχάλη Ηλιάδη στην εφημερίδα Ώρα της Φωκίδας

Ερώτηση:  κ. Ηλιάδη είστε πολλά χρόνια εκπαιδευτικός φροντιστής στο  νομό μας. Θα ήθελα να μας περιγράψετε με απλά λόγια το νέο σύστημα που προανήγγειλε ο Υπουργός Παιδείας για την εισαγωγή των μαθητών στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Απάντηση: κ. Γιαννούλη καταρχήν, θα ήθελα με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς να ευχηθώ σε όλους τους μαθητές καλή πρόοδο και καλή δύναμη σε εκπαιδευτικούς και γονείς. Εν συντομία, το νέο σύστημα εισαγωγής, το οποίο αφορά στους μαθητές που τώρα φοιτούν στη Β’ Λυκείου έχει ως εξής: Έχουμε πλέον τέσσερις ομάδες προσανατολισμού που αντιστοιχούν σε τέσσερα επιστημονικά πεδία:

Κάθε μαθητής επιλέγει στη Γ’ Λυκείου μία ομάδα προσανατολισμού, που τον οδηγεί στις σχολές του αντίστοιχου επιστημονικού πεδίου. Καταργούνται οι συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων, καθώς και η διδασκαλία και η εξέταση των λατινικών που αντικαθίστανται από την Κοινωνιολογία. Δίνεται επιπλέον η δυνατότητα στους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε σχολές χαμηλής ζήτησης μόνο με την απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου.

Τον Ιούνιο του 2019 θα κληθούν οι μαθητές της Β’ Λυκείου να συμπληρώσουν ένα μηχανογραφικό με 10 σχολές προτίμησης.  Λίγο αργότερα μετά την επεξεργασία των στοιχείων πανελλαδικά θα γνωστοποιηθούν ποιες θα είναι οι σχολές ελεύθερης πρόσβασης. Δηλαδή ποια είναι τα τμήματα στα οποία η ζήτηση θέσεων δεν ξεπερνά την προσφορά, ώστε αν κάποιος μαθητής είχε δηλώσει στο μηχανογραφικό του κάποιο από αυτά, θα μπορεί να εισαχθεί σε αυτό, αν το επιθυμεί, με το απολυτήριο χωρίς να δώσει Πανελλαδικές εξετάσεις.

Το Φεβρουάριο της Γ’ Λυκείου ο μαθητής θα δηλώσει αμετάκλητα αν θα συμμετέχει στις Πανελλαδικές εξετάσεις ή θα εισαχθεί στη σχολή ελεύθερης πρόσβασης, που υπάρχει στο μηχανογραφικό που συμπλήρωσε στο τέλος της Β’ Λυκείου. Προφανώς αν σε αυτό δεν υπάρχει σχολή ελεύθερης πρόσβασης οδηγείται υποχρεωτικά στις Πανελλαδικές εξετάσεις.

Το Μάιο της Γ’ Λυκείου όλοι οι μαθητές θα δίνουν εξετάσεις στα 4 μαθήματα της ομάδας προσανατολισμού τους σε επίπεδο Δήμου ή Νομού για την απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου. Ο βαθμός των 4 εξεταζομένων μαθημάτων που θα μπει στο απολυτήριο προκύπτει κατά 60% από τους βαθμούς των τετραμήνων και 40% από το γραπτό βαθμό. Στα υπόλοιπα μαθήματα ο βαθμός του απολυτηρίου προκύπτει από τους βαθμούς των τετραμήνων.

Στη συνέχεια όσοι μαθητές δώσουν Πανελλαδικές εξετάσεις, θα εισάγονται στα Πανεπιστήμια με μόρια που προκύπτουν κατά 90%  από τις επιδόσεις τους στις Πανελλαδικές εξετάσεις και  κατά 10% από το απολυτήριο.

Ερώτηση: Πως εκτιμάται τις αλλαγές αυτές; Είναι στο πλαίσιο μιας νέας ουσιαστικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης; Τι προσπαθεί να πετύχει το υπουργείο Παιδείας;

Απάντηση: Είναι μια προσπάθεια του Υπουργού να αντιμετωπίσει την πραγματικότητα, μετατρέποντας τη Γ’ Λυκείου σε προπαρασκευαστική τάξη για τα Πανεπιστήμια. Ουσιαστικά θέλει να κάνει στο σχολείο αυτό που γίνεται στα φροντιστήρια για τους μαθητές της Γ’ Λυκείου. Άρα δεν μιλάμε για εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, μιας και η όποια μεταρρύθμιση δεν πρέπει να είναι αποσπασματική αλλά να ξεκινάει από τη Πρωτοβάθμια εκπαίδευση ή έστω από το Γυμνάσιο ή από την Α’ Λυκείου. Συγχρόνως, θα  έπρεπε να υπάρχουν νέα σχολικά βιβλία και να είχε προχωρήσει η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία.

Όσον αφορά την πολυδιαφημισμένη κατάργηση των Πανελλαδικών εξετάσεων αυτό δεν πρόκειται να συμβεί, όπως ανέκαθεν υποστήριζα, γιατί πάντοτε θα πρέπει να υπάρχει ένα σύστημα αξιολόγησης των μαθητών. Απλά τώρα το Υπουργείο δίνει ελεύθερη πρόσβαση στις σχολές χαμηλής ζήτησης.

Ερώτηση: Διαβάσαμε για δαπάνες εκατομμυρίων ευρώ για φροντιστήρια. Μήπως με την μετατροπή αυτή της Γ’ Λυκείου σε προπαρασκευαστικό έτος, ουσιαστικά θέλει να δείξει ο Υπουργός ότι δεν χρειάζονται πλέον οι μαθητές τα φροντιστήρια  και να ασκήσει έτσι «κοινωνική» πολιτική;

Απάντηση: Η αναγνώριση από πλευράς του Υπουργείου πως η Γ’  Λυκείου θα έπρεπε να είναι ένα προπαρασκευαστικό έτος για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, είναι θετική μιας και μέχρι τώρα όλοι εθελοτυφλούσαν. Το υπουργείο αναγνωρίζει και προσπαθεί να αντιμετωπίσει την πραγματική ανάγκη των μαθητών για πρόσθετη και ουσιαστική βοήθεια ενόψει των εξετάσεων. Αυτή την ανάγκη την οποία εξυπηρετούσαν μέχρι τώρα τα φροντιστήρια, έρχεται ο Υπουργός με νέα μέτρα να ισχυριστεί ότι θα την καλύπτει το σχολείο, λόγω των αυξημένων ωρών – 6 πλέον – διδασκαλίας των πανελλαδικώς  εξεταζομένων μαθημάτων. Όμως αν τα μαθηματικά λόγου χάρη της Γ’ Λυκείου αντί για 5 ώρες την εβδομάδα που διδάσκονται σήμερα θα διδάσκονται 6 ώρες με το νέο σύστημα, αυτό σημαίνει ότι  οι μαθητές δεν θα χρειάζονται άραγε φροντιστήριο; Νομίζω ότι συνεχίζουμε να εθελοτυφλούμε αλλά και να αγνοούμε τι συμβαίνει διεθνώς. Αλήθεια πόσοι μαθητές πέρασαν σε υψηλόβαθμες σχολές χωρίς φροντιστηριακή βοήθεια; Όπως επανειλημμένα έχω αναφέρει στο παρελθόν, δεν είναι ελληνικό φαινόμενο το φροντιστήριο. Σε κάθε χώρα με ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχουν φροντιστήρια. Η  βελτίωση του δημοσίου σχολίου που όλοι επιθυμούμε, δεν σημαίνει κατάργηση του φροντιστηρίου. Οι μαθητές της Γερμανικής σχολής Αθηνών λόγου χάρη, όπου έχω προσωπική αντίληψη, κάνουν φροντιστήριο κανονικά όπως οι μαθητές όλων των σχολείων της χώρας, παρότι πρόκειται για ένα ομολογουμένως πολύ καλό σχολείο.

Τέλος, σχετικά με τα ποσά που αναφέρατε ας έχουμε υπόψη ότι το 1/3 των χρημάτων αυτών δαπανάται από τους γονείς, στις επίσημες φροντιστηριακές μονάδες, που λειτουργούν με τις νόμιμες επιβαρύνσεις μιας επιχείρησης, ενώ δίνουν δουλειά σε περίπου 20.000 εκπαιδευτικούς στην Ελλάδα. Τα υπόλοιπα 2/3 κατευθύνονται στα μαύρα και  αφορολόγητα ιδιαίτερα της παραπαιδείας που ασκούν κυρίως διορισμένοι καθηγητές. Αν ο κ. Υπουργός ενδιαφέρεται πραγματικά για το θέμα, πρέπει να ξεφύγει από μικροκομματικές δεσμεύσεις και να θεσμοθετήσει τρόπους και ποινές ώστε να σταματήσει αυτό το καρκίνωμα της εκπαίδευσης που δυστυχώς ανθεί και στην περιοχή μας και ιδίως στην περιοχή της Ιτέας. Ας μπει ένα τέλος στην παράνομη δραστηριότητά τους που απαξιώνει το σχολείο και το μετατρέπει σε χώρο άγρας πελατών.

Ο Μιχάλης Ηλιάδης είναι μαθηματικός συγγραφέας,

εκπαιδευτικός των φροντιστηρίων ΠΑΙΔΕΙΑ στην Άμφισσα και ΜΑΘΗΣΗ στην Ιτέα.